ფილიპ ნოვოტნი ჩვენი ინტერვიუების სერიის მეორე ნაწილში ჩვენ ვესაუბრეთ ლენკა ტიხოვას და ივა ჯელინკოვას პოდებრადის სპეციალური დაწყებითი სკოლიდან. ამის შესახებ რამდენიმე წლის წინ აქ დაწერა რთული იქნებოდა, ამ ორ ქალბატონს რომ არ გადაეწყვიტა სპეციალური განათლების სახე შეეცვალა. მათი iSEN პროექტი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს არა მხოლოდ iPad-ები მოუტანა, არამედ მათ უკეთესი კომუნიკაციისა და ზოგადი განვითარების მეტი შესაძლებლობების საშუალებას აძლევს.
Nაზაევ ვარომლის პროექტიც იცისისმენს რომ მისთვის განსაკუთრებული ხარალნí განათლებაოცნებობდნენ. IN რას ხედავჭამე მისი მთავარიმე გვმარტორქა?
LŘ: ვფიქრობ, ეს ძირითადად კომუნიკაციის განვითარებას ეხება. მე თვითონ ვმუშაობ მეტყველების თერაპევტად სპეციალურ სკოლაში, სადაც ბევრი ბავშვი გვყავს, რომლებიც ვერ ახერხებენ საკუთარი თავის გამოხატვას სალაპარაკო ენით. ამის ნაცვლად, მათ სჭირდებათ კომუნიკაციის ალტერნატიული მეთოდი. ბოლო დრომდე ეს იყო სხვადასხვა წიგნები და ფლეშ ბარათები, სადაც ბავშვები გამოხატავდნენ საკუთარ თავს სხვადასხვა ნახატების მითითებით. ასევე იყო კომპიუტერები ძვირადღირებული და რთული პროგრამებით, რომლებიც ასევე შრომატევადია. მით უმეტეს, როცა საქმე ინვალიდის ეტლში მყოფ ბავშვს ეხება. დღეს მათ აღარ უწევთ არცერთი ამ გაჯეტის თან წაღება და მხოლოდ iPad სჭირდებათ. ეს საშუალებას აძლევს მათ გამოხატონ საკუთარი თავი ისე, როგორც მათი შესაძლებლობები იძლევა.
როდის ხარ ჩვენთან?iPad-ის შუშა სპეცალნე.ი განათლებაპირველიისინი შეხვდნენ?
LŘ: ეს იყო 2011 წლის იანვარში, როდესაც iPad-ები ჯერ კიდევ არ იყო ასე გავრცელებული ჩეხეთის რესპუბლიკაში. არც კი ვიცოდი რა იყო iPad. ამიტომაც დავინტერესდი, როცა ინტერნეტში წავაწყდი ამერიკელი გოგონას ვიდეოს, რომელიც იყენებდა iPad-ს კომუნიკაციისთვის. გამიკვირდა, როგორ მეხმარება ასეთი მარტივი რამ. ამიტომ დავიწყე მეტი ინფორმაციის მოძიება; აქამდე ევროპაში ბევრი რამის პოვნა არ იყო, ამიტომ მთავარი წყარო, პირველ რიგში, ამერიკული საიტები იყო.
შეგეძლო ztěრომელ ვებსაიტზეů ხატვა nრაიმე შთაგონება?
LŘ: რამდენიმე უცხოური ვებსაიტი არსებობდა, მაგრამ ისინი მხოლოდ მშობლების წვლილს წარმოადგენდნენ. იმ დროს განათლების შესახებ აბსოლუტურად არაფერი მოიძებნებოდა. ამიტომ ჩვენ თვითონ უნდა გვეპოვა გზა.
რა გააკეთე პირველად?და?
IJ: ჩვენ ავიღეთ iPad და ვცადეთ სხვადასხვა აპლიკაციები, რომლებიც იმ დროს იყო ხელმისაწვდომი. ვინაიდან მანამდე მხოლოდ ვინდოუსი ვიცოდით, ეს ყველაფერი ჩვენთვის ცოტა ესპანური სოფელი იყო. ნელ-ნელა დამოუკიდებლად გავატარეთ ყველაფერი - კაფეებში ვატარებდით დიდ დროს Wi-Fi-ით, ჩამოვტვირთეთ ათობით აპლიკაცია და შემდეგ სათითაოდ ვცადეთ სახლში.
LŘ: ძირითადად, ეს იყო საცდელი და შეცდომის მეთოდი.
Vშენ უყურებდი იმ წამსთიხა რომ თქვენჯერ კიდევ ოცნებაქალებიí mდა ფასი?
LŘ: თავდაპირველად მეგონა, რომ iPad-ები ჩვენამდე ასე მალე არ მოვიდოდნენ. მაგრამ რადგან ძალიან მაინტერესებდა, შევეცადე მეტი ინფორმაცია მეპოვა Apple-ის გარშემო მყოფი ადამიანებისგან. მთავარი მომენტი იყო იმის გარკვევა, რომ პრაღაში იმართება სემინარი სახელწოდებით Apple-ის პროდუქტების დანერგვა სკოლებში. მე და ივა მაშინვე იქ დავრეგისტრირდით. საინტერესო იყო, რომ მხოლოდ ჩვენ ვიყავით მონაწილეები განათლების სფეროდან. შემდეგ, ალბათ, მხოლოდ პეტრ მარას სტუდენტები და თაყვანისმცემლები მოვიდნენ, რომლებიც ლექციებს უძღვებოდნენ (იცინის).
ი.ჯ.: მაგრამ მაინც, ეს სემინარი ჩვენთვის ძალიან მნიშვნელოვანი იყო, რადგან სწორედ იქ დავიჭირეთ ხელში iPad პირველად ცხოვრებაში. შემთხვევით, ის შეიცავდა იმ აპლიკაციას, რომლითაც ვიდეოში პატარა გოგონა კომუნიკაციას იყენებდა. ჩვენ ეს მივიღეთ იმის ნიშნად, რომ ჩვენი გზა სწორი იყო.
სად ეს მოგზაურობა დის ხელმძღვანელობდა?
LŘ: სემინარის შემდეგ მივედი პიტერთან და წარვუდგინე მას ჩემი ხედვა. ისეთი შეგრძნება მაქვს, რომ მაშინაც კი არ სმენია iPad-სა და სპეციალურ განათლებას შორის კავშირის შესახებ. მანამდე არავის ეგონა, რომ მხოლოდ სტუდენტებისთვის ან ICT სფეროდან ცნობილი მოწყობილობა შეიძლება გამოდგეს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის. პეტრეც დაინტერესდა და მას შემდეგ ძალიან გვეხმარება და დღემდე კონტაქტზე ვართ.
IJ: მთელი შეხვედრა iPad-ებთან ჩვენთვის შთამაგონებელი იყო. სახლისკენ მიმავალ მატარებელში რაღაც ხუმრობით დავიწყეთ iSEN სახელით თამაში - "i" არის Apple-ის პროდუქტების პირველი ასო, ხოლო "SEN" ნიშნავს სპეციალურ საგანმანათლებლო საჭიროებებს. მაგრამ ეს ასევე ჩვენი ოცნებაა, რომელიც საბოლოოდ ახდა. ისევე როგორც მისი სახელი.
Na ასევე შეიძლება ბატონირუდიიმღერე ჯერტესტებისonდა. მწავიდა იმ დროსთუ ბატონიკანონზომიერება დბავშვები ან მათი მშობლებირა?
ი.ჯ.: მთავარი ის იყო, რომ iPad-ი დამესესხებინა ბავშვებს და გამომეცადა მათი რეაქცია ისე, რომ წინასწარ არ აეხსნათ, როგორ მოეპყრათ მოწყობილობას. და ეს ჩვენთვის კიდევ ერთი დიდი იმპულსი იყო - ბავშვების უმეტესობა, მათ შორის უფრო მძიმე გონებრივი შეზღუდვის მქონე ბავშვები, თავად დაიწყებენ iPad-ის ინტუიციურად კონტროლს.
როგორ ხარ წმთქვენი პროექტი ეძებდა მხარდაჭერას?
LŘ: იმის გათვალისწინებით, რომ მხოლოდ ერთი კვირის განმავლობაში გვქონდა სესხი ჩვენი პირველი iPad, განსაკუთრებით უნდა დაგვერწმუნებინა ჩვენი დამფუძნებელი. სწორედ ამიტომ გადავიღეთ iPad-ებით მომუშავე ბავშვების ვიდეოები, გვინდოდა მათი გამოყენება, რათა დაგვერწმუნებინა გარშემომყოფები, რომ ამ მოწყობილობაში ინვესტირებას აზრი აქვს. ამის წყალობით, ჩვენ მივიღეთ მხარდაჭერა არა მხოლოდ ჩვენი დირექტორისგან, არამედ სამოქალაქო ასოციაციის Přístav-ისგან, რომელიც მოქმედებს სკოლაში.
ი.ჯ.: მშობლების აბსოლუტური უმრავლესობაც მხარს გვიჭერდა. მშობლების დიდი ნაწილის აღელვება მოვახერხეთ. ბევრმა მათგანმა დაუყოვნებლივ იყიდა შვილებს iPad.
ასე გაიცანითუარყოფითიარა რეაქციები?
IJ: იმისთვის, რომ მშობელი პირდაპირ ეწინააღმდეგებოდეს შვილს ტაბლეტის გამოყენებისას, ეს აქამდე არასდროს მინახავს.
LŘ: მშობლების უმცირესობისთვის, რომლებსაც აქვთ ეჭვი, ფინანსური ასპექტი უფრო მნიშვნელოვანია. ზოგიერთ ადამიანს ასევე აქვს დათქმები iOS პლატფორმის შესახებ.
რამდენი iPadů se vმე მოგცემშესაძლებელი იყო დაფინანსება?
LŘ: თავიდან მხოლოდ ერთი იყო, რაზეც გამუდმებით ვკამათობდით (იცინის). შემდეგ თანდათან ორი, სამი, სანამ საბოლოოდ მივაღწიეთ 38 iPad-ის ამჟამინდელ რაოდენობას. ჩვენ ეს მოვახერხეთ სამოქალაქო ასოციაციის მხარდაჭერით და, დიდწილად, პროექტის ფულით.
Pმიკვირს რომ თქვენ iPads dokშეძლეს ბშედარებით რომ ვთქვათკრატკდროის. რჩევა არა სკოლებიდგადაზიდვის პორცესშიაზმრავალი წლის განმავლობაშიიგივეტესტებისonდა
IJ: ჩვენი წარმატების უპირატესობა ის იყო, რომ თავიდან მხოლოდ ერთი iPad გვქონდა და დროთა განმავლობაში მათი რაოდენობა მხოლოდ გაიზარდა. თუ სკოლა ახერხებს საგრანტო განაცხადის კარგად დამუშავებას, მას აქვს შანსი მიიღოს, მაგალითად, ოცი iPad ერთდროულად. თუმცა, იმ მომენტში მასწავლებლებმა დაუყოვნებლივ უნდა ისწავლონ მათთან მუშაობა. ტაბლეტებს ასევე სჭირდებათ გარკვეული გზით მართვა და განსხვავება ორსა და ოცს შორის ნამდვილად შესამჩნევია.
როგორ ხედავ?წადი ნაბთანრამდენიმე აპლიკაციადა?
LŘ: iPad-ს აქვს უზარმაზარი პოტენციალი, მაგრამ ყველა აპლიკაციას არ შეუძლია მისი კარგად გამოყენება. ძალიან სამწუხაროა, რომ მთელი რიგი ჩეხური აპლიკაცია ასეთია - ერთჯერადი. მათში ფანტაზიის ადგილი არ არის. თუ ბავშვმა უნდა დაასრულოს მხოლოდ i/y, მან შეიძლება ასევე გააკეთოს ეს ბლოკნოტში.
IJ: თუ დეველოპერს სურს შექმნას საგანმანათლებლო აპლიკაციები, მან უნდა იმუშაოს პედაგოგთა გუნდთან. მრავალი აპლიკაციის შემთხვევაში, შედეგად, შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ პრაქტიკაში ის საერთოდ არ მუშაობს, როგორც დეველოპერს ეგონა.
და ზტოჰ რომელიé კოვზიცოცხალიშენ თვითონ ჭამე – ისინი არიან სპშესრულებულიადა სრულიí რეოცნებაí, ან აპლიკაცია, რომელიცმოდირედაქტირება?
ი.ჯ.: ჩვენთვის, ზოგადად, ის, რისი მორგებაც თავად მასწავლებელმა და სტუდენტმა შეიძლება, ბევრად უფრო საინტერესოა, ვიდრე მზა აპლიკაციები. ყველა ბავშვს აქვს განსხვავებული საჭიროებები და შეუძლია აპლიკაციების გამოყენება სხვადასხვა გზით.
ხმაურიე.იá თქვენს შესახებჯერ კიდევ თემა ipდვაშლი?
LŘ: დიახ, კავშირი შედარებით ვიწროა. ჩვენ კონტაქტში ვართ ჩეხეთის გუნდთან Apple-ის გარშემო და მათ ასევე იციან ჩვენი შესახებ კალიფორნიაში. ამის დასტური იყო მსოფლიო კონფერენცია „განსაკუთრებული საჭიროებებისთვის“, რომელიც 15 ნოემბერს პრაღაში გაიმართა. სამიტში სულ ჩვიდმეტი ქვეყნის წარმომადგენელი მონაწილეობდა და ეს სპეციალური განათლებისთვის დიდ შემობრუნებას ნიშნავს. ეს ღონისძიება უნდა დაეხმაროს მკაფიო კონცეფციის შექმნას არა მხოლოდ აქ, არამედ საზღვარგარეთაც.
ის ასეთი იქნებაá კონცეფცია i v ჩეხეთის რესპუბლიკარესპუბლიკაა?
ი.ჯ.: სამწუხაროდ, აღნიშნულ კონფერენციაზე ჩეხეთის განათლების სამინისტრო არ იყო წარმოდგენილი. ამის ნაცვლად, ხელისუფლება ამჟამად განიხილავს გრძელვადიან ტესტირებას, რათა დაინახოს, არის თუ არა ეს ტექნოლოგიები სკოლებისთვის შესაფერისი.
LŘ: iPad-ების აღჭურვასთან დაკავშირებით, შესაძლებელია ევროპული ფონდებიდან მხარდაჭერის მოძიება, რომელსაც ასევე ფართოდ იყენებენ სკოლები.
ვინც შევიდამე მაქვს iPadsგამზდა? ის მარტოაý ვაშლი, ან nროგორმეý გადამყიდველი?
LŘ: კარგია სკოლებისთვის Apple EDU პარტნიორთან თანამშრომლობა. ის ზოგჯერ ვერ ახერხებს ისეთი დაბალი ფასების მიცემას, როგორიც შეიძლება წარმოვიდგინოთ, მაგრამ, მეორე მხრივ, მას შეუძლია უზრუნველყოს ტრენინგი, აქსესუარები, მომსახურება და მსგავსი. თუ სკოლები ითანამშრომლებენ EDU-ს პარტნიორებთან, უფრო მეტი შანსია, რომ Apple სერიოზულად დაგვიწყოს თავისი ბაზრისთვის. ამის წყალობით ჩვენ შეგვეძლო პრივილეგიების მოპოვება, რაც ჯერჯერობით მხოლოდ დიდ ქვეყნებს აქვთ. ერთ-ერთი მათგანია მულტილიცენზირებული სისტემა, რომელიც წყვეტს Apple ID ანგარიშებთან დაკავშირებულ პრობლემებს და იძლევა უფრო მარტივ და მკაფიო დაფინანსებას.
როგორ დivთქვენ ჭამთ moარაარის დანერგილიმე iPadů და ბგენერალიმათ სკოლებიოჰ? ამ თემა სე ქმაგრამ გამოსავალიაზნაზორები, იხამბობდაანგარიშიერთიდანის ამერიკელიაé სკოლები, სადაც ტაბლეტებიპატარა მარტოí მოსწავლეები.
IJ: თუნდაც საშუალო განათლებაში, iPad კვლავ მხოლოდ ინსტრუმენტია მასწავლებლის ხელში. მხოლოდ ისაა, თუ რა რეჟიმს ადგენს მასწავლებელი კლასში. თუ ისინი მოდიან კლასში, დარიგებენ iPad-ებს და მხოლოდ დავალებას მიანიჭებენ, გასაგებია, რომ ბავშვები საერთოდ არ გაამახვილებენ ყურადღებას. როგორც ჩვენთვის სპეციალურ განათლებაში, iPad არის მხოლოდ აქსესუარი, რომელსაც ვუძღვნით გაკვეთილის ნაწილს და შემდეგ გადავდივართ, მაგალითად, სამგანზომილებიან ობიექტებზე ან ფლეშ ბარათებზე, ჩვეულებრივ განათლებაში პლანშეტი მხოლოდ ერთი ნაწილი უნდა იყოს. სწავლება.
LŘ: სკოლის ახალი აღჭურვილობით აღჭურვა ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე მისი მიზნობრივი გამოყენების სწავლა. iPad უნდა იყოს კრეატიული ინსტრუმენტი, რომელშიც ბავშვები და მასწავლებლები გამოიმუშავებენ საკუთარ პოტენციალს და არა მხოლოდ მზა აპლიკაციას უყურებენ.
ჩვენ ვისაუბრეთ რომ შენ თვითონ ხარ ძალიან მუნჯიწავიდა სადაც brმიიღეთ შთაგონება. პირიქით, შენ თვითონ გახდი მისაბაძი მაგალითი, ე.იამბობს წმთამაშიარაან კოლეგებს?
LŘ: ვფიქრობ აუცილებლად. ჩვენ კონტაქტში ვართ მსგავს ობიექტებთან ჰოლანდიაში, უნგრეთში, დიდ ბრიტანეთში, ბელგიაში, შვეიცარიასა და ავსტრალიაში და ჩვენი თანამშრომლობა სლოვაკეთთან მჭიდროდ ვითარდება. ჩვენ გვაქვს ბევრი ტრეფიკი ჩვენს ვებგვერდზე, მაგალითად პოლონეთიდან. იქ დიდი ინტერესი გადაიზარდა ადგილობრივი განათლების სამინისტროს ყოვლისმომცველ პროგრამაში. დიდი ინვესტიციის წყალობით, ცვლილება მათთვის ზემოდან მოვიდა და არა ქვემოდან, როგორც ჩვენს შემთხვევაში. მშვენიერია, რომ მათ შეუძლიათ ამდენი ფულის შეგროვება სპეციალური განათლებისთვის.
უპირველეს ყოვლისა, ზემოაღნიშნული კონფერენციის წყალობით ჩვენმა საქმიანობამ ტრანსნაციონალური განზომილება შეიძინა.
დიახ, საჭიროა განათლებაში ფულის ჩაყრა, რაც არც ცოდნას მოგვიტანს და არც ფინანსებს.
ძალიან ამაზრზენი კომენტარია.
მე სულ ვამბობ, რომ სამოქალაქო საზოგადოებას უნდა შეეძლოს საკუთარი თავის დახმარება და არა სახელმწიფოს იმედი. ეს არის ნათელი მაგალითი იმისა, რომ სახელმწიფოს სახით ეშმაკის გარეშეც შესაძლებელია. ორმა ქალბატონმა არაფრისგან დაიწყო და საერთაშორისო პოპულარობისკენ მიაღწიეს გზას თავიანთ ქვიშის ყუთში. მე ვიღიმი თქვენს წინაშე, საყვარელო ქალბატონებო.